mercredi 20 novembre 2013

Un peu bizarre: Reflexión sobre el uso de Internet y las Redes Sociales


Cada vez que se me ocurre decir que soy de esos que todavía no tienen whatsapp, la gente se me queda mirando sorprendida, intrigada también, sospechando sin duda que algo me pasará para no estar conectado de esa manera, por no tener smartphone tampoco.
 


Y algo de razón tendrán, aunque también es verdad que yo soy del 95% de docentes que sí que tienen acceso a internet en casa, y que lo utilizan en el trabajo; de hecho, es algo indispensable para llevar a cabo muchas de mis tareas profesionales:

·        para comunicar con los alumnos,

·        para buscar informaciones, recursos y noticias,

·        para preparar clases,

·        ...

Pero entiendo que algo de razón tendrán porque, según las encuestas del curso “Educación conectada en tiempos de redes” que estoy haciendo en el INTEF estoy en la edad: es decir, la mayor parte de docentes y padres de alumnos que han respondido a dichos cuestionarios tienen entre 30 y 50 años, y por ahí andamos.

Con ellos comparto además los usos que hacemos de internet: también utilizo esa conexión para ponerme en contacto con mis amigos y conocidos a través de correos electrónicos o con la ayuda de las redes sociales (RRSS), para desconectar un poco y estar también al tanto de lo que pasa a mi alrededor. Son los mismos motivos que aparecen, por ejemplo, en The social media report de 2012.
 
Es lo normal, si consultamos las encuestas, el uso privado es el más frecuente (43% de los docentes)… y sólo el 28% reconoce recurrir a ellas para las dos esferas, la profesional y la personal. Sin embargo, en el report citado anteriormente, se tiene una visión muy positiva del uso de las RRSS en el marco laboral.
 
http://fr.slideshare.net/fullscreen/rosabermejo/the-socialmediareport2012-nielsen/7
 
Los pronósticos de los expertos confirman una tendencia gneralizada para países occidentales entre los que se encuentra España :

eMarketer estime que plus de la moitié de la population d'Europe de l'Ouest utilisera les réseaux sociaux au moins une fois cette année, soit une augmentation de 16,2 % par rapport à 2010. La société prévoit que 64,4 % des internautes dans ces pays seront des « utilisateurs réguliers des réseaux sociaux »
http://www.selligent.com/fr/blog/m%C3%A9dias-sociaux/fr-rapport-sur-les-r%C3%A9seaux-sociaux-en-europe-de-louest-conclusions/

En las RRSS sí que estoy: soy de los que tienen más de tres cuentas que, sorprendentemente sólo es, en el caso de los docentes, el 10%... y menor aún entre los padres, el 6%. Según The social media report de 2012, Twitter, Wikia, Wordpress y Tumblr son las redes sociales que más habían crecido desde julio de 2011 – bueno, y Google +, que nació en esos meses – pero como en nuestras encuestas, Facebook, a pesar de perder adeptos, sigue a la cabeza de las preferidas… seguida de cerca por Twitter, sobre todo, desde dispositivos móviles.

En el mismo Report, aún creciendo menos que estos últimos, el tiempo de acceso a las RRSS desde un ordenador es mucho mayor, muy por delante de los móviles.
 
Y me ha llamado la atención el hecho de que 162 (de los 783 profes) y 168 (de los 745 miembros de familias de alumnos) reconocen no conectarse nunca a las RRSS…
Quizá faltan los motivos: yo lo achaco, no es la primera vez que lo hago desde este blog, a la falta de tiempo, a las mil y una ocupaciones que nuestras cargas lectivas conllevan y la tan maltratada conciliación de la vida familiar con la vida laboral.
Voilà, juste un peu bizarre... mais pas trop.

mardi 19 novembre 2013

Les réseaux sociaux en trompe-l'oeil : Unidad didáctica


Propongo un esbozo de Unidad didáctica que tiene por nombre En trompe l’œil: il ne faut pas se fier aux apparences. La he imaginado para Nivel avanzado 2 – B2.2, de Francés, claro.
Y con ella quiero conseguir los siguientes objetivos:
 
Introducir las RRSS en clase (Facebook, Google drive, Pinterest)
Identificar los riesgos de la Red y protegerse contra ellos
Expresar opiniones argumentando
Buscar informaciones en la Red
Hacer hipótesis
Dar consejos
Redactar un informe sobre las RRSS

Creo que se podría realizar en 4 sesiones de dos horas cada una para los puntos 1, 2, 3 y 4 y los demás puntos se realizarían fuera de clase utilizando las RRSS.

Para llevarla a cabo, serían imprescindibles una conexión a Internet mediante ordenadores o smartphones y cuentas de los alumnos en Facebook y Pinterest, y aconsejable una cuenta en Google, aunque no es obligatorio pues para utilizar Google drive no es necesario.

Y las actividades se desarrollarían de la manera siguiente:

0. Grupo de facebook sobre la letra de la canción Ce que l’on s’aime del grupo francés Tryo.

Invitaría a los alumnos a unirse a este grupo para imaginar todos juntos cómo sería un hipotético video clip sobre la canción. Tendrían sólo dos restricciones: no conocer la música que acompaña a la letra ni el vídeo original de Tryo, por una parte, y por la otra, no limitarse a utilizar “Je pense que…”, es decir, justificar su opinión.

Vengo haciendo esta actividad desde que hice un curso en el Cavilam (Vichy), pero siempre la he hecho en clase después de un breve trabajo por parejas intentando desentrañar el sentido de las palabras.

He pensado que para la Unidad didáctica sería como una actividad previa… antes de entrar en materia, y que el formato de grupo en facebook le iría bien porque así trabajarían en grand groupe y se alimentarían de los matices que los demás descubrieran en el texto.

1. Visualización en clase del video clip

Seguido de un debate sobre las propuestas que ellos habían hecho en el ejercicio anterior. La letra aparentemente romántica se transforma en una broma constante entre dos señores de una cierta edad que terminan cargándose la caravana en la que viven… y se descubre el motivo del romanticismo escondido, un amor perdido que ambos compartieron y que les une.

Después, sin lugar a dudas, abría tiempo para una reflexión sobre nuestros prejuicios, la primera impresión y la distancia entre conocer e intuir o deducir, cómo no sacar conclusiones antes de conocer bien un asunto.


2. Trabajo sobre el cómic Branchés et futés – Internet et vie privée.

Ahora se trata de entrar dans le vif du sujet por medio de un caso concreto, el de unos jóvenes que no saben en qué medida sus publicaciones son conocidas: 
·        ¿cuáles son los peligros reales de una exposición excesiva en las redes sociales?
·        ¿qué importancia darle a las informaciones que encontramos en la red?
·        ¿cómo protegerse contra esa presencia excesiva?

Primero es un ejercicio de comprensión lectora, pero también un tema de debate en el que utilizar el vocabulario que se acaba de ver.

 
3. Lectura y análisis del documento Ma vie privée au quotidien y otras actividades relacionadas.

En este caso, contamos con una especie de diario en el que se presentan ejemplos claros de las marcas numériques que vamos dejando a lo largo del día.

Con ellos, planteamos un trabajo por parejas para elaborar una lista de consejos que nos permitan evitar o reducir esa exposición continua.

Posteriormente, el siguiente paso sería comparar los resultados de los grupos con los 12 conseils pratiques en matière de protection de la vie privée à l’usage des parents y proponer la preparación individual de un monólogo sbre el tema.

Y en último lugar, para cerrar este bloque, a la manera de un juego, realizaríamos el quiz de la misma página en la que hemos encontrado el resto de recursos.

4. Nuevos ejemplos concretos en Le sexting peut te rendre célèbre.

Son mensajes de texto enviados al número 147, en el que un grupo de especialistas responden a las dudas de los jóvenes que se encuentran en situaciones complicadas.

Antes de leer las respuestas de los psicólogos, los alumnos deberían intentar aplicar los consejos del punto 3.

5. Expresión escrita en Google drive

Para casa, los alumnos tendrían que elaborar un informe en el que darían cuenta de sus conclusiones después de haber trabajado los documentos de las tareas anteriores.

Para ello, podrían recurrir a otros documentos buscados en la red con la ayuda de Google u otro buscador para justificar o argumentar los resultados de sus reflexiones.

Todo ello, finalmente, deberían compartirlo con el grupo en Google Drive en el que el profesor podría comentar y corregir, si fuera necesario, el texto.

6. Tablero de Pinterest sobre el cortometraje Cul de bouteille (ver entero aquí).

Es un corto metraje que hemos visto recientemente en clase, y en él se cuenta la historia de un niño, Arnaud, que descubre un mundo muy especial en cuanto se quita las gafas que lleva desde hace poco: los objetos más simples se ponen en movimiento y se convierten en monstruos, amigos inseparables o un unicornio…

En este caso, para cerrar la Unidad Didáctica en un tono más liviano, les pediría a los alumnos que siguieran el tablero que acabo de crear con el pin del cortometraje y que buscaran en Internet imágenes curiosas que parecieran lo que no son… un trompe-l’œil, que los compartieran y comentaran los pines de sus compañeros.
 
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Trompe_l'oeil._Antony_(92).jpg


lundi 18 novembre 2013

Comme une chanson douce: una buena práctica


Sigo buscando recursos que tengan que ver con mi asignatura, me daba la impresión de que no hay muchos y gracias al curso Educación conectada en tiempos de redes (#REDucacion) me estoy encontrando con mil y una pequeñas maravillas de las que estoy seguro – con más tiempo – sacaría mayor partido. Me propongo intentarlo.

Quiero destacar hoy una muy especial porque está relacionada con la literatura, que tanto me gusta… La pongo así en minúscula porque antes nos enseñaban que los cuentos eran para los pequeños, pero…

« Les contes permettent d’appréhender de manière ludique les éléments fondateurs des cultures. Ils constituent aussi un vecteur privilégié d’apprentissage. »

Ésta ni siquiera es una narrativa clásica, se nutre de las narraciones orales que han ido recolectando y mostrando en su página web y a través de twitter (@ConteMoi); sin embargo el Ministerio francés de Educación se fijó en ellos como base sobre la que construir un espacio de intercambio y comunicación más que interesante.




Con su apoyo, con el del Ministerio, quiero decir, la asociación Deci-dela y la sociedad Tralalere, en el marco del proyecto Conte-moi, que tiene por objetivo recuperar, valorar y compartir cuentos transmitidos oralmente, proponen una plataforma llamada Conte-moi la lecture en la que profesores y alumnos pueden :


·        acceder a más de cincuenta cuentos seleccionados,

·        escuchar sus correspondientes audios con o sin conexión a internet

·        trabajar con fichas pedagógicas para hacer una lectura más literaria y con fichas de lectura en red para estudiar los textos así como con cuestionarios interactivos

·        con la ayuda de una herramienta comentar los trabajos de los alumnos.

Me ha gustado tanto porque fomenta la lectura con soportes nuevos, la lectura además de cuentos que nos han llegado de boca en boca; creo que dispone de una gran cantidad de recursos variados adaptados al público y la comunicación está asegurada en un marco seguro.


Y claro, desde mi punto de vista, también valoro el hecho de que sean documentos auténticos, escritos y sonoros, que nunca vienen mal…

Por ponerle un pequeño pero, sí que es verdad que para acceder hasta el fondo hay que inscribirse y tarda un poco.

Os dejo para terminar su presentación de la plataforma en vídeo:



dimanche 17 novembre 2013

Comme des bulles de savon ou des ballons: en busca del PLE

Ayer jugaba con un globo de mis hijas y lo vi claro: el oso de esa conocida franquicia de tiendas lanzaba pompas de manera desordenada y, por el momento, mi PLE tiene ese mismo aire de desbarajuste.

Antes de nada, ¿qué es un PLE? Hay mucha literatura sobre el asunto, pero según “Los PLE son para el verano”, que graciosamente nos ha brindado David Álvarez (@balhisay) en un epub gratuito, es una expresión que se utiliza para referirse “al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias” (p. 3).

Me doy cuenta de que en el curso “Educación conectada en tiempos de redes” he ido siguiendo los pasos para construir mi propio PLE (twitter, blog, marcadores, comentarios en otros blogs…), incluso he seguido – sin saberlo – los consejos de Sue Waters que aparecen en la página 7 del libro citado más arriba:

·        Comenzar lentamente y con ayuda de un mentor.         
·        Utilizar el mismo nombre de usuario en todas las herramientas.         
·        Compartir en la red tanto como se toma de ella.         
·        Preguntar tanto como se contesta.         
·        Probar herramientas nuevas antes de decidir si son o no útiles.         
·        Comentar en los blogs de otras personas

Y sin embargo, tengo la impresión de que sigo persiguiendo pompas como en la imagen.

http://www.flickr.com/photos/stevefe/10106543/in/photostream/

Pienso entonces en que interesa quizá saber cuáles son mis pompas, “las herramientas, los servicios y las conexiones” que utilizo normalmente o que estoy aprendiendo a usar… Y me salen:

1. Blogger: un objetivo todavía, aunque creo que ya le voy cogiendo el tranquillo a esto de los posts… Por ahora, un espacio de reflexión; en breve, confío en que se convierta en un espacio de apoyo y de guía para mis alumnos, y en un escenario en el que discutir y aprender.

2. Gmail, con Google docs, y ahora Google Drive: es un servicio de correo electrónico indispensable para mí porque me ofrece espacio y cierta facilidad a la hora de ordenar mis mensajes;  cuenta, además, con un la posibilidad de crear y editar de manera compartida documentos on-line e incluye, entre otros editores, uno para textos, otro para hojas de cálculo y uno para presentaciones… que por ahora me he limitado a usar como medio de intercambio y envío de materiales.

3. Twitter: por lo que voy viendo es una muy buena manera de “construir mi red personal de aprendizaje”, de acceder a reflexiones y recursos de muchos tipos, de conocer a muchos compañeros que   

4. Audacity y otros programas como Goldwave: son editores de audio con los que es posible grabar y editar un documento sonoro.   

5. Youtube: permite crear videos y montajes fotográficos, pero sobre todo, en mi caso, acceder a un montón de recursos por explotar – no sólo documentos auténticos para mi asignatura, también reflexiones y ejemplos de muchos compañeros que sacan mucho tiempo para innovar y, menos mal, para compartir.

6. Pinterest y Diigo: soy nuevo, me cuesta definirlos, son las pompas que me quedan aún a desmano. Por lo que he ido viendo favorecen la organización de muchos recursos, con ellos podemos gestionar información, seleccionarla e identificarla como importante. Tenemos la posibilidad de compartirla con otros ; y para ello debemos confiar parte en sus opiniones.

 7. 4shared: mi espacio en la nube. Es un servidor para alojamiento de archivos, donde existe la posibilidad de cargar ficheros, se recibe un link para publicarlo y por medio de este otros usuarios pueden descargar el archivo.

8. RSS: una manera fácil de estar informado con las novedades de diferentes páginas interesantes.

También Wikipedia – que no necesita presentación – así como Google – el buscador – e incluso cualquiera de los programas que son para mí indispensables (el Office, PDF creator, real media player, … y muchos otros).

Y entonces, me sale este PLE. Aquí lo dejo:

Mi PLE 2.0

En el aire quedan Pinterest y Diigo, todavía por terminar de explorar… a medio camino entre la herramienta de reflexión y la herramienta para conectarse con los demás... comme dans une bulle de savon.

vendredi 1 novembre 2013

Connexion accompagnée



Hasta ahora nunca me había atrevido a publicar un blog por temor a mostrarme demasiado y a no estar demasiado seguro en esa exposición pública: hoy me he lanzado a buscar recursos que puedo utilizar en clase… eso quiere decir, en francés y que al mismo tiempo sean de uso libre, REA… o como ellos dicen REL (Ressources éducatives libres) y la verdad es que de manera muy intuitiva he terminado por encontrar dos pequeñas joyas que no voy a dudar en usar en breve con mis alumnos:

- Por un lado, Pro Juventute, asociación sin ánimo de lucro que intenta ayudar a los padres y a los niños a la hora de asumir “una responsabilidad personal y social”, presenta en este enlace su campaña actual contra los “cyberrisques” y cómo obtener ayuda para afrontarlos, muestra casos concretos, teléfono de ayuda e, incluso, una aplicación, que comprueba hasta qué punto el perfil de facebook de un usuario concreto es seguro.

- Por otro lado, he encontrado una página del Commissariat à la protection de la vie privée du Canada dedicada a los jóvenes en el que se puede encontrar una lista de recursos didácticos muy variada y, desde mi humilde punto de vista, también rica. Podéis encontrar un cuestionario - Jeu-questionnaire sur la protection de la vie privée -, la descripción de un día normal y de cada uno de los momentos en los que podemos estar dejando nuestros datos en la red - Ma vie privée au quotidien -, consejos para padres - 12 conseils pratiques en matière de protection de la vie privée à l’usage des parents – y, me guardo el recurso que me ha llamado más la atención para el final, un cómic que se puede descargar en formato pdf.

Es un mundo sin fin en el que siempre es aconsejable una conexión “accompagnée”.